CENTRO MÉDICO OASIS

                                 El nuevo rol de la Facultad de Medicina: Integrar la enseñanza  

                                 Mente- cuerpo. 

                                 Contribuir a la formación de profesionales que sean personas  

                                 coherentes con los principios hipocráticos.

El resultado de la enseñanza en la Facultad de Medicina en el aspecto informativo  en la relación mente- cuerpo es la prueba de la necesidad de un cambio cualitativo y cuantitativo en el Programa Académico de Pre-Grado en la Escuela de Medicina de la UNMSM.

 Algunas  ideas prevalentes entre los médicos y hechos vigentes son los siguientes:

1.- En contraste con la unidad bio- psico-social y cultural del individuo se mantiene la escisión cuerpo-mente con desmedro de la faceta mental. Los cambios que se realicen manteniendo este perfil  serían arreglos adjetivos que prolongan las deficiencias de fondo.

2.- En oposición a la realidad del comportamiento del ser humano sano o enfermo, que se manifiesta correlativamente en el plano físico y psíquico se continúa considerando a la Psiquiatría  como una más de las especialidades que se enseñan en el Programa Académico de la Facultad.

3.- Salvo efímeros y abandonados intentos, aún no hay capítulos o cursos integrados de la parte física y mental, que podrían iniciarse en Semiología, en Clínica Médica y otras especialidades, con las Dependencias a Sustancias legales, la ludopatía, las reacciones psico-fisiológicas, la depresión, etc.

4.-Diferente al aspecto somático, no existe un ordenamiento sistematizado en los ciclos que culminen  con la enseñanza de la Psiquiatría y dos meses de Internado en un Servicio de Psiquiatría en un Hospital General  que podría iniciarse con Psicología General, Psicología Experimental, Psicología Médica.( Se ha anunciado el inicio de Psicología  Evolutiva.)

5.- El número de horas asignadas al actual Departamento de Psiquiatría (que debería denominarse de Salud Mental y Psiquiatría) es un “corsé” que aprisiona y encierra las posibilidades de un mejor desarrollo de los cursos correspondientes. Por ejemplo en el capítulo de Dependencias a Sustancias,  en la teoría se prescindió de la dependencia al tabaco, en todo caso el tiempo y número de clases es tan reducido que solo es posible dar una visión panorámica, de esta manera se cumple tan solo con la formalidad  del syllabus. Otros cuadros afines de gran importancia por su frecuencia, tales como la ludopatía y la obesidad vinculada a la psicopatología no se pueden exponer. Anteriormente había más tiempo, se han ido incorporando nuevos capítulos con el mismo número de horas, lo que determina una priorización de parte del responsable del curso que no siempre es satisfactoria.

Las actuales autoridades de la Facultad de Medicina de la UNMSM en el ámbito informativo tienen un reto importante, dar unicidad a la fracturada enseñanza en el Programa Académico de Medicina Humana, empinándose más allá de sus propias limitaciones determinadas por el tipo de información docente recibida.

El aspecto formativo en la docencia en la Facultad de Medicina de la UNMSM.

La Universidad tiene que contribuir a formar a los estudiantes.

El movimiento reformista de los estudiantes de medicina de 1959 culmina con éxito en 1961, en la entonces casi desierta Facultad de Medicina en el mes de Agosto se reinicia la actividad docente. En Psiquiatría ingresa el De. Carlos Alberto Seguín y su equipo.

Con él la enseñanza del área mental circunscrita y en la práctica aislada, se extiende a todos los años de estudio, excepto el Internado, tal vez una de sus más importantes decisiones fue la instauración de los grupos psicoformativos que entendiamos sus colaboradores de entonces,  debían funcionar desde el primero al último año de estudios.

Los profesores principales preocupados por “la expansión de Psiquiatría” y los alumnos por la movilización de su propia psiquis (esquizo-paranoide se diría con el lenguaje de Melanie Klein) “encontraron” las justificaciones para oponerse a este plan.

Todo esto era demasiado para la mentalidad vigente en esa época. (esperamos que no sea asi en la actualidad)

El Dr. Carlos Alberto Seguín renunció, posteriormente  con el tiempo ya no habían cursos vinculados al aspecto mental en todos los años de estudio, desaparecieron los grupos psicoformativos.

Cerca de cincuenta años después, es posible intentar continuar con los objetivos orientados a contribuir a formar adecuadamente a los estudiantes de medicina.

En la formación el ejemplo del profesor es importante, es indispensable la coherencia entre la acción y la palabra. Cuando se pidió el esclarecimiento de la denuncia hecha pública por los medios de comunicación de un certificado médico firmado por el Jefe del Curso de Introducción a la Etica, los profesores presentes se opusieron, lo interpretamos como una equivocada reacción colectiva de solidaridad de los profesores del Departamento de Psiquiatría con el cuestionado colega. Hasta la actualidad no tenemos conocimiento del pronunciamiento final del Colegio Médico del Perú sobre el particular ni el Departamento de Psiquiatría ha demostrado interés en conocer su decisión.

Es nuestra opinión que el aspecto ético de la conducta del profesor se refiere al ámbito docente y sus derivaciones cuando éstas son públicas. No abarcan su vida personal.

El psiquiatra con frecuencia se preocupa por la intrusión en sus fueros por otros profesionales. Será esto coherente con la enseñanza de temas de Psicología y Filosofía de parte de los médicos? … Nosotros lo hacemos mejor, igual o menos eficiente que los otros catedráticos, resguardados por el paraguas de Ciencias de la Conducta que comprenderían a todos estos cursos..?

La incorporación de la enseñanza de la Ética  en la Universidad se hizo necesaria por el evidente deterioro de la sociedad, en especial en los sectores A, B y C. Porqué se encargó a Psiquiatría su enseñanza, ..Ética y Moral se manifiestan en la Conducta pero su ámbito y contenido es diferente y mayor, la misma relación que puede haber entre Filosofía y una Ciencia en particular…….. tal vez se hace lo mismo en otros países ¿?

Enseñar Ética no es sinónimo de Deontología. Los alumnos tienen una opinión  sobre estos cursos, se debería reflexionar y tomar las medidas correctivas.

La enseñanza de Ética requiere previamente la docencia de Introducción a la Filosofía en el contexto de otros cursos de Letras y Humanidades, .ejemplo Introducción a la Sociología, Introducción al Arte, Introducción a la Antropología. Psicología I que es un curso informativo y formativo. Todos ellos formarían parte del Departamento  de Formación y Cultura de la Facultad de Medicina encargada de establecer las coordinaciones pertinentes con otras Facultades  cuando sea necesario.

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Walter  Griebenow Estrada

Psiquiatra-Psicólogo

Dr. En Medicina

Telef. 2659085 – 999094949 – 4458452

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